كيف يمكن للعب زيادة الصمود

Vector illustration of three people dancing in circle on blue background with flowers

(SeaPRwire) –   اللعب هو مجموعة صغيرة من الطفولة، وقشرة حماية مثل غلاف الفراشة الذي يحمي الأطفال من سهام الحياة، والذي يسمح لهم بالنمو. لكن ماذا لو ولدت في ظروف – الفقر، العنصرية وغيرها من المصاعب – التي تدرب الأطفال على النتائج السيئة؟ هل يمكن للعب، إذا تم تغذيته ودعمه في مثل هذه الظروف السيئة، أن يخلق الصمود؟ هل يمكن أن تزيد فرص اللعب من فرص الحياة الأفضل من المتوقع، وربما توفر حاجزًا ضد احتمالات تكرار دورة الفقر؟

أتذكر طفولتي؛ عندما بدأت العنف والإساءة، أعتقد أنني توقفت عن اللعب تمامًا حتى تمكنت من الهروب من ذلك المنزل. بالنسبة لي، كما للعديد من الأطفال الآخرين، لم يكن المدرسة مكانًا للعب أيضًا. بمجرد أن فقدت شعور الأمان للعب في المنزل، لم أكن لدي أي وسائل أخرى له.

كانت الفصول الدراسية التي تلقيت تعليمي فيها طوال المرحلة الابتدائية والثانوية مألوفة لمعظمكم: صفوف من المقاعد حيث كان الطلاب يجلسون مواجهين الجهة الأمامية للفصل الدراسي؛ قليل جدًا من الحركة البدنية؛ الكثير من الوقت يقضى في استماع للمعلم؛ ثم الكثير من الوقت الهادئ للقيام بالنشاط المطلوب فرديًا على مقعدك.

كان إعداد التعليم المباشر كابوسًا بالنسبة لي ولكنه كان أسوأ بالنسبة لمعلمي، الذين كانوا يتوسلون إليّ باستمرار للتوقف عن الطبل على مقعدي أو القفز بساقي لأعلى ولأسفل، مما كان يهز مقعدي ويجنن المعلم. كنت غالبًا ما أنتهي في غرفة العقاب، حيث كنت أكتب مئات الجمل على السبورة أو على أوراق الورق، مرسمًا نفس الجملة مرارًا وتكرارًا بخطي المتشابك.

ثم انتقلنا إلى مدينة جديدة عندما كنت في سن الثامنة تقريبًا. هناك وضعت في ما كان يسمى “الفصل المفتوح”. كنت حرًا في اختيار ما أعمل عليه، متى، ومع من. كنت أختلط وأعمل مع وبجوار أطفال كانوا درجة أقل وأعلى مني وكنا نستطيع التجول في مناطق العمل المختلفة واختيار ما نعمل عليه. كان ما يجعله سحريًا أننا كنا نمتع باللعب أحيانًا، حتى أثناء العمل وبذلك لم نكن مراقبين أو منتقدين بشدة لعدم البقاء 100٪ مركزين على المهمة. ولأول مرة عمري، ازدهرت. لم أكن في غرفة العقاب، كانت درجاتي ممتازة تقريبًا، وتقدمت سنتين في قراءتي ومهاراتي الأخرى. ثم، بعد عام، انتقلنا مرة أخرى؛ كان أبي يعمل في تشطيب الجدران الجافة، وكان علينا الانتقال إلى فلوريدا حيث كان هناك المزيد من البناء.

مرة أخرى، كنت عائدًا إلى الفصل الدراسي ذي التعليم المباشر وعودة لكوني الطفل المشكل.

تلك السنة المباركة الوحيدة في ما يسمى الفصل المفتوح، والتي كانت تحريرًا تامًا بالنسبة لي كطفل، تبين أنها شبيهة جدًا بنموذج تعليمي تم اختباره في دراسة مشهورة تسمى دراسة ، التي أجريت في منتصف الستينيات. كانت الدراسة برنامجًا تدخليًا تعليميًا روضة أطفال ركز على “الأطفال ذوي المخاطر”، وكانوا جميعًا من الشباب السود وجميعهم يعيشون في فقر. تم تعيين الأطفال عشوائيًا إلى إما “مجموعة التعليم المباشر” أو إحدى مجموعتي “المبادرة الذاتية” للتعليم.

ركز برنامج التعليم المباشر على تعليم المهارات الأكاديمية. قاد المعلمون الأطفال في دروس قصيرة مخططة في اللغة والرياضيات والقراءة، باستخدام مواد معدة مثل دفاتر العمل. في النموذجين ذوي المبادرة الذاتية، كان الفصل الدراسي في أحد النماذج منظمًا في مناطق اهتمام موضوعية محددة – على سبيل المثال، القراءة، الكتابة، الرياضيات. كان التجربة المركزية تدور حول تشجيع مبادرة الطفل، وخلق والحفاظ على العلاقات الاجتماعية، وتعزيز التعبير عن الذات من خلال الإبداع والموسيقى والحركة واللغة والقراءة والكتابة والعمليات الرياضية الأساسية مثل التصنيف والعد.

كان النهج الثاني ذو المبادرة الذاتية هو منهج رياض الأطفال التقليدي، حيث كان الهدف الرئيسي هو تعليم المهارات الاجتماعية بدلاً من المهارات الأكاديمية للأطفال. هناك، قام المعلمون أحيانًا بتنظيم أنشطة الفصل ومناقشات ورحلات ميدانية. كثيرًا ما كان للأطفال حرية اختيار أنشطتهم والانتقال من نشاط إلى آخر والتفاعل مع أقرانهم أو الكبار. على عكس النموذجين الآخرين للتعلم، شجع نهج رياض الأطفال اللعب؛ كان نشاطًا مركزيًا ومرحبًا به، وكان الأطفال مبادري أشكال مختلفة من اللعب.

ما هي النتائج؟ أصبح الأطفال الذين تعلموا – أو حاولوا التعلم على الأقل – في غرفة الفصل الدراسي ضحايا نفس النتائج السيئة للكثير من الأطفال الذين نشؤوا فقراء في الولايات المتحدة. لم يصبح الأطفال الذين تعلموا في الفصول ذاتية المبادرة إحصائية أخرى من نمو في فقر في أمريكا. بالعكس تمامًا، على الوجه الكامل.

عملت الوقاية. منح الأطفال بعض الاتجاه الذاتي والسماح لهم باللعب في بيئة غنية جعلا فرقًا كبيرًا في قطع دورة الفقر.

جو فروست، أحد رواد أبحاث اللعب، كشف عن نتائج مماثلة: أظهر الأطفال الذين حرموا من اللعب عندما كانوا صغارًا مستوى أقل من الصمود في المواقف السلبية ومستويات أقل من السيطرة الذاتية وصعوبة في التعامل مع الآخرين اجتماعيًا وعاطفيًا. اللعب ليس موضوعًا للمزاح، خاصة عندما ثبت أنه يساعد في بناء مستقبل أفضل لأطفالنا.

يتم توفير المقال من قبل مزود محتوى خارجي. لا تقدم SeaPRwire (https://www.seaprwire.com/) أي ضمانات أو تصريحات فيما يتعلق بذلك.

القطاعات: العنوان الرئيسي، الأخبار اليومية

يوفر SeaPRwire تداول بيانات صحفية في الوقت الفعلي للشركات والمؤسسات، مع الوصول إلى أكثر من 6500 متجر إعلامي و 86000 محرر وصحفي، و3.5 مليون سطح مكتب احترافي في 90 دولة. يدعم SeaPRwire توزيع البيانات الصحفية باللغات الإنجليزية والكورية واليابانية والعربية والصينية المبسطة والصينية التقليدية والفيتنامية والتايلندية والإندونيسية والملايو والألمانية والروسية والفرنسية والإسبانية والبرتغالية ولغات أخرى. 

مقتطف