(SeaPRwire) – مع اقتراب نهاية الصيف وعودة صوت حافلات المدرسة المألوف إلى أحيائنا، يستعد ملايين الطلاب الأمريكيين لعام دراسي آخر. لكن بينما نقف على أعتاب ثورة الذكاء الاصطناعي (AI)، فإن هذا الطقس السنوي على وشك مواجهة تحول هائل – خاصة بالنسبة للطلاب ذوي الإعاقات الذهنية والتطورية (IDD).
من المرجح أن تحدد القرارات التي يتخذها قادة المدارس في العام الدراسي المقبل ما إذا كانت هذه الموجة التكنولوجية ستؤدي إلى بيئات تعليمية أكثر شمولًا، أو تفاقم التفاوتات القائمة. كشفت دراسة حديثة من من مركز أولمبياد خاص عالمي لدمج التعليم عن مشهد معقد من المواقف تجاه الذكاء الاصطناعي في التعليم والخوف من ترك الطلاب ذوي الإعاقة خلفهم.
وجدت الدراسة أن غالبية المعلمين (64%) وأولياء الأمور (77%) للطلاب ذوي الإعاقة يرون أن الذكاء الاصطناعي آلية قوية محتملة لتعزيز التعلم الأكثر شمولاً. لن يحل الذكاء الاصطناعي محل مركزية في التدريس، وهو العنصر الأساسي لازدهار مجتمعنا في الفصل الدراسي أو في ساحة اللعب. لكن على النقيض من التي يثيرها الكثيرون حول ، أظهر بحثنا تفاؤلاً كبيرًا بشأن التكنولوجيا. أولئك الذين يعملون عن كثب مع الشباب ذوي الإعاقة يرون إمكانات كبيرة في قدرة الذكاء الاصطناعي على تبسيط المعلومات – بما في ذلك المحاضرات والمناهج الدراسية – مما يجعلها أكثر سهولة للطلاب ذوي الإعاقة. تخيل التي يمكن أن توفر لكل طالب نهجًا تعليميًا مصممًا خصيصًا لاحتياجاته الفريدة.
ولكن على الرغم من ثقة المعلمين في إمكانات الذكاء الاصطناعي للطلاب ذوي الإعاقة، أظهر بحثنا أيضًا أن مخاوفهم من التأثيرات السلبية المحتملة على عامة الطلاب تفوق حماسهم لدوره كأداة مساعدة في التعلم. على وجه التحديد، أعربت غالبية المعلمين (78%) عن قلقهم من أن استخدام الذكاء الاصطناعي في المدارس قد يؤدي إلى انخفاض التفاعل البشري في المدارس، حيث يشعر 65% أيضًا بالقلق من أن استخدام الذكاء الاصطناعي قد يقلل من قدرة الطلاب على ممارسة التعاطف.
كيف نتغلب على تلك المخاوف؟ وجدنا أن المعلمين الذين استخدموا الذكاء الاصطناعي هم أكثر عرضة بكثير للتفكير في إمكانية جعل التعليم أكثر شمولاً، مما ألهم تفكيرًا أكثر إبداعًا حول كيفية دعم طلابهم ذوي الإعاقة. هؤلاء المعلمون أقل عرضة لتعميم المخاوف من أن الذكاء الاصطناعي سيؤثر سلبًا على تجربة الفصل الدراسي لسكان الطلاب الأوسع. تُظهر مثل هذه النتائج أهمية . من خلال تعريف المعلمين بأدوات الذكاء الاصطناعي، يمكننا سد الفجوة بين الإمكانات والتطبيق، مما يعزز بيئات تعليمية أكثر شمولاً لجميع الطلاب.
ولكن في النهاية، فإن خبرة المعلمين بالأدوات وحدها غير كافية. تكشف دراستنا عن مخاوف بين المعلمين (72%) وأولياء الأمور (63%) من أن نماذج الذكاء الاصطناعي نفسها لم يتم تدريبها على بيانات مقدمة من أشخاص ذوي إعاقة، وبالتالي لا تعكس قدراتهم ومساهماتهم بدقة.
وبالتالي، يجب أن يكون للأشخاص ذوي الإعاقة مقعدًا على الطاولة عند مناقشة الاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي في التعليم. على سبيل المثال، أن “البشرية تعبر عن طيف عصبي واسع” ووسعت أساليب التصميم التي ركزت بشكل ضيق على الإعاقات الجسدية لتشمل الاختلافات في القضايا المعرفية وأنماط التعلم. كما اعترفوا بأهمية تنويع الفرق التي تبني وتختبر الذكاء الاصطناعي، فضلاً عن بذل جهد واعٍ لتحديد التحيز في مجموعات البيانات المستخدمة لتدريب أنظمة الذكاء الاصطناعي. سيؤدي إيلاء المزيد من الاهتمام وممارسة مبادئ التصميم الشامل للتكنولوجيا التعليمية إلى بيئات تعليمية أكثر شمولاً.
سيؤدي الفشل في الاستماع إلى الأشخاص ذوي الإعاقة إلى إقصاء 3% من السكان عن التكنولوجيا الأكثر ثورية منذ ظهور الكمبيوتر الشخصي. يجب ألا يحدث ذلك.
يتطلب جعل أدوات الذكاء الاصطناعي شاملة جهدًا تعاونيًا بين المعلمين وأولياء الأمور، والأهم من ذلك، شركات التكنولوجيا. يدعو أولمبياد خاص شركات تطوير أنظمة الذكاء الاصطناعي إلى جمع خبراء في مجال التكنولوجيا والتعليم الشامل لبدء حوارات هادفة مع مجتمع ذوي الإعاقة لضمان مراعاة احتياجاتهم ووجهات نظرهم في تطوير المنتج.
يستخدم العديد من رياضيي أولمبياد خاص أدوات الذكاء الاصطناعي بشكل مستقل لمساعدتهم على ضمان فهمهم لتعقيدات المحادثات والاجتماعات والمحاضرات، وكذلك للمساعدة في تنظيم جداول زمنية ونظم تدريب أكثر تعقيدًا. يمكن لقادة التعليم عندما تنزلق أجواء مدرستهم إلى السمية، مما يسمح بالتدخلات المبكرة الأكثر استهدافًا لمعالجة و . كان الشباب ذوي الإعاقة في طليعة هذه المعركة، يعملون على خلق جو من العدالة والفرح حيث يكون الدمج الاجتماعي هو القاعدة. لقد فكروا بعمق في الذكاء الاصطناعي وما يعنيه لمستقبلهم؛ فنحن نحتاج فقط إلى طلب منهم مشاركة أفكارهم.
مع شحذ أقلام الرصاص وملء حقائب الظهر، فلنعمل أيضًا على شحذ عزمنا على جعل هذا العام الدراسي نقطة تحول للتعليم الشامل. إذا تم استخدامه بشكل مسؤول، يمكن للذكاء الاصطناعي المساعدة في هدم الجدران المادية في المدارس المنفصلة، وكذلك الحواجز غير المرئية التي تفصل الأطفال ذوي القدرات المختلفة داخل نفس الفصل الدراسي. نحن نعتقد أن الذكاء الاصطناعي يمكن أن يصل بنا إلى هناك.
يُسلط بحثنا الضوء على وعد وتحديات الذكاء الاصطناعي في دعم الطلاب ذوي الإعاقة. لكنه يُظهر لنا أيضًا الطريق إلى الأمام: من خلال تدريب المعلمين ومشاركة المجتمع والالتزام بالتصميم الشامل. مع دخولنا هذا العام الدراسي الجديد، لدينا أمامنا فرصة غير مسبوقة لإعادة تشكيل التعليم، وسد الفجوات، وإطلاق العنان لقدرات كل طالب.
يتم بناء مدرسة الغد اليوم – فلنتأكد من أن بها مساحة للجميع.
يتم توفير المقال من قبل مزود محتوى خارجي. لا تقدم SeaPRwire (https://www.seaprwire.com/) أي ضمانات أو تصريحات فيما يتعلق بذلك.
القطاعات: العنوان الرئيسي، الأخبار اليومية
يوفر SeaPRwire تداول بيانات صحفية في الوقت الفعلي للشركات والمؤسسات، مع الوصول إلى أكثر من 6500 متجر إعلامي و 86000 محرر وصحفي، و3.5 مليون سطح مكتب احترافي في 90 دولة. يدعم SeaPRwire توزيع البيانات الصحفية باللغات الإنجليزية والكورية واليابانية والعربية والصينية المبسطة والصينية التقليدية والفيتنامية والتايلندية والإندونيسية والملايو والألمانية والروسية والفرنسية والإسبانية والبرتغالية ولغات أخرى.
